跟你的導師互動

在課室裡發生了甚麼事情？

假設你可以透視你所管治的員工的思想，想想當你把你的名字寫在以下的空格上，你將會如何反應。

_____________不知道今天在課室所發生的事有多好。這個星期我真忙碌，無法騰出時間來備課。

這些小朋友從哪裡來？我們好像經常有新參加的小朋友。我知道__________告訴我每星期都要講福音，但有時根本不能配合我的計劃，我甚至不知道這些小朋友的屬靈光景。

我剛剛發覺班上超過一半的兒童已經信主。我肯定___________聽了這消息後，甚為鼓舞，但我們可遇不可求呢！

你從所帶領的導師中收回報告，未必可以反映真實的情況。你可能已失去別人的支持或對事工的慘淡發展懵然不知。縱使你要求導師參加訓練班、提供優良的教材，稱讚他們熱心事奉，但你真的知道在課室裏發生甚麼事嗎﹖你應該要知道嗎？是的！身為領袖，你要負責任。

你如何知道？你如何清楚知道在課室裏發生的事情呢？當然隱蔽的相機、錄音裝置和在門外偷聽明顯不是解決方法！要求導師互相評估也是不智的做法。但你可以經常跟你所帶領的導師互動，發問關鍵問題，並小心聽取回應。

察看導師是否正在使用你向神禱告後所揀選的材料，問：「你如何評估小朋友對約書亞記課程系列的回應？」

不要規避不講述福音的問題，給每位導師一份「手指上的福音」材料。接著說：「你會否願意在下星期從這裡選擇其中一個來講述福音，並讓我知道你喜歡這些材料和小朋友有否表示相信耶穌嗎﹖」

為了發掘祝福，問：「最近你在班上有否遇到令人鼓舞的事？」

指示及激勵雖然你已經指引導師要小心備課和作好準備傳福音，但你亦需要提醒及激勵導師做正確的事。用愛心帶領，幫助其他人知道和明白其事奉重要的急切性。

我們在不同的訓練班裡，使用一條168”長的紅色線，在學員前伸展，告訴他們這條線代表一星期，即168小時，並指出1”代表一星期裡的一小時。如果兒童的靈性得以成長，強調這有限的訓練時間是不能浪費的。你可以嘗試加入這實物教導在訓練班裡。這是有效鼓勵導師大大利用他們教導時間的方法。

不要期望複製你知道如何教導了，你有可能成為領袖了，因為你在較少責任的事奉上成功。當你教導時，你要委身，妥當地備課，但你不能假設其他人也與你一樣。

同樣地，你為導師訂下的成功目標不能預期他們一定達到。他們可能會達到，但也需要一些空間，鼓勵他們履行責任時，也展示創意。

關係是主因你越認識導師，便越知道誰人可以表現極美的事奉，予以托付，或誰人不適合某崗位的事奉。花時間跟導師強化關係。

當你與事奉心志最強的導師傾談時，他們會興高采烈地分享他們的挑戰和成功，從而鼓勵和啟迪你。跟不太成功的事奉者攀談，你可能發覺有些人極具潛質，只不過是他們需要額外的訓練或激勵去用心備課而已。可是，如果你不留心課室裏發生的事情，你會對以上的兩種情況不知所以然。

文：Barth and Sally Middleton　譯：陸劉玉瑛