激發你的初小學生

鼓勵學習過程：激發你的初小學生

激發自己去教已很難：每週你要預備主日學課堂、手工和要有耐心去面對常與你作對而令你生氣的小一學生，但令你更氣餒的是要期望有力量和時間去激發你的學生。兒童來到課室是未準備去學習，他們需要你的幫助。

幫助他們集中

每一個學生來到教會時帶有在家或學校的情緒或分心的事件。有一次，我教一班低年級的學生，當中包括一個每主日來到都很疲乏和哭過的女孩。有數個星期，我都罪疚地思想班內的一小時令她歇斯底里，縱使她未踏入課室前。在一個早上，我到達教會，剛遇上她家人的車輛泊進停車場，走出來是一個愁煩的爸爸、一個急燥的媽媽、兩個憤怒的姊姊和我的學生。迷團解開了，那女孩是被趕急的行程所擾亂，不是她與我一起的一小時才會有此表現。

身為老師，我們的部分工作是要幫助分心的小朋友集中上課。一開始就吸引學生的興趣是激發學習的一部分。每位小朋友到達課室時，都開心地迎接他。營造一個鼓勵他分享意見和感受的氣氛，讓他深深明白他不會被責備或取笑。

第一個活動應與早到者進行。這活動幫助學生概覽課堂題目。全班齊集後，那時應有大部分學生知道課堂的目的。

教導初小級的其中一個方法是利用介紹自然界雜誌的動物相片製成海報，這些海報能夠幫助兒童想到神所創造的動物，預備他們學習創造的功課。

勝過他們的恐懼

一些學生不願意參與堂上活動，例如一起朗讀、背金句或答問題。一些讀寫較慢的兒童可能被視為學習能力不足或有視覺、聽覺或說話的問題。與其在班中被羞辱，他們寧願保持沉默。

激發這些學生，方法是確保他們正確地回答問題：如「大衛和歌利亞，哪一個較高呢？」一個害羞的孩童答對了，這是你的機會去肯定他，鼓動他有信心地答下一條題目。隨後的問題可以沒有固定的答案和引導兒童把答案應用在生活中，例如：「小大衛如何戰勝那巨人呢？」

不要叫兒童輪流把課文讀出，這形式把課堂變成一閱讀課，說故事是你的責任。將經文個人化地說出來、多點讚賞和準確地表達。

喜樂是可傳染的！

記著喜樂在學習中扮演很重要的角色。孩子較樂意參與開心的活動。設計手作活動，鼓勵最大的參與，有一小休時間、可以吃小食和做伸展大肌肉活動，不要恥笑孩子，要與他們一起笑。

激發孩子的最後竅門是你的榜樣。若你毫無準備地進入課室，又不熱心教導，你的孩子會學習你的態度。改變你的態度，展示出教導神的話是有喜樂的，你的孩子會明白學習的喜樂。

文：Robert Choun　譯：梁景聰